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桑格格的半自传体半虚构的小说《小时候》中，有一节是这样写的：
二年级的时候……老师批评了我，她说：“桑格格居然把蝴蝶花描写成一张娃娃的脸!大家说，蝴蝶花像什么呀？”全班同学齐声说：“像蝴蝶……”老师笑意盈盈地点头。然后看着我：“知道错了吧？”我倔强地把头扭向了一边：“不!就是像一张娃娃的脸!”
在当代中国的教育领域里，类似的“典故”还有许多，这里不妨再撮取几例。
1.毛泽东有著名诗句“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”。课堂上，老师要求全体同学进行填空式回答。问：“春风杨柳多少条呀？”学生齐答：“万千条。”又问：“六亿神州怎么摇（尧）呀？”“尽舜尧。”
2.老师运用启发式教学方法，引导学生练习掌握新学习到的词语“被子”。于是就有了如下的对话。问：“夜晚，你们家炕上铺的是什么？”“褥子。”“褥子的上面是？”“是妈妈。”“你妈的上面是？”“是爸爸。”全班哄堂大笑，老师大窘。
3.老师问：“雪化了是什么？”“是水。”有一个学生大声补充说：“是春天。”老师不满意地瞪了他一眼。
4.老师绘声绘色的讲述着，小鸟从路边树上的巢里掉到了地上，恰好有行人走到附近，只见一只大鸟像弹丸一样地射到地面，把小鸟“抱”回到了巢内，继而，老师面向全班学生问道：“这表现了一种什么情感？”学生齐答：“母爱。”老师笑容满脸绽放，连声称“好”。有学生举手反问：“老师，你怎么知道那只大鸟就一定是小鸟的妈妈？不可以是它的爸爸或者叔叔吗？”老师立刻严加斥责道：“课堂上不许抬杠。”
5.魏得胜杂文《教室就是出错的地方》里举了这样一个例子：一位优秀小学教师上公开课时说：“古人就是聪明，他们掌握了造字的规律，凡是和树有关的字，都有一个‘木’字。”讲到这里，立刻有个男学生高高举起了手，要求发言。可老师就是不给他发言的机会。而那个学生的手就一直举着。在众人的注视下，那位优秀教师终于招架不住，她几乎是愤怒地说：“××同学，你有什么话就说吧。”那个男生站起来说“老师，你说错了，有个字与树有关就没有‘木’字。”老师愤怒到了极点，变得毫无顾忌：“你如果说出那个字，我当着大家的面，一口把它吃掉。”那学生跑到讲台，在黑板上写了一个大大的“叶”字。那位老师的脸一下红了，她愤然回到到了办公室……作者又写道：其实，叶的繁体字就有“木”。
上述所列的几种现象，无不反射出当代教育的尴尬。我本人就是具有三十年教龄的老教师，面对这些事例，也曾有过难堪，但我觉得，我们不应该遮遮掩掩，将其集中展示出来，在一定范围内揭示其病因，很有必要。
在我看来，造成上述尴尬现象的原因是多方面的。简要的说，似乎应该包括如下几个方面。
其一，政治凌驾于教育之上。每当社会稍有风吹草动，学校总是最先受到冲击。建国之后，“反右倾”、“文化大革命”、“知识青年上山下乡”、“智育回潮”、“反击右倾翻案风”……经常处于风口浪尖位置的教育，连自身的安定都无法得到保障，更遑论稳步发展！与此同时，伟人的文章，领导人的讲话，不仅要进入课堂，还要充斥于教材之中，大大影响了教育的稳定性和系统性，教材的知识性和趣味性。其二，师范教育与学校的教育实际严重脱节，如今，诸多师范学校已经是“大楼”取代了“大学”，领导同志忙于搞活经济，教授们忙于著书立说，热心晋职晋级，学生在校期间学无所得，毕业后更是无所适从。其三，一些教育改革家不顾国情的实际，新名词满天飞，新口号更是经常有——“减负”的结果是学生的书包越来越沉重；同样，今天你提“创新”，明天他讲“素质”，高考形势、样式却是依旧。其四，教育主管官员也效法其他事业部门的做法，热衷于出国考察，然后在走马观花中了解人家的一些皮毛，便当成了自己“政绩”的资本，生搬硬套国外教育理论，什么“后现代主义”；什么研究性学习，什么教育要“重过程，不重结果”；什么“人本”——小学生可以上课随意坐……其五，当然，一些老师的自身素质也有待于提高。
近些年来，看我们的教育改革，犹如看满街行走着的“虎皮”小青年的染发——只顾局部作秀，忽略了自身的整体特征——须知，金发或者栗发，是要与碧眼、白皮肤搭配的。你要真正实现美，要让固有的黑头发变色，首先应该把眼珠儿染蓝，把肤色变白才可以，否则就是不伦不类。教育也是如此，世人看重的是效益，是中、高考的升学率，更关注自己子女的“前程”，教育不重视结果，成么？此外，如今的孩子，都是人中之“龙”，家里的小“太阳”，在家里大多肆无忌惮，为所欲为，学校再不稍加规矩，还要实行“人本”——上课可以随意坐，课堂里可以随意走动，让老师如何是好？日前，曾有世界顶级乐团在上海举办音乐会，诸多孩子在场内闹翻天，致使音乐会无法进行，外国艺术家当场悲泣的报道。看到这样的丑闻，不知那些喜欢作秀的教育改革家们作何感想？我曾在一篇有关教育的杂感中写道：“排排坐，分果果”的课堂固然有些死板，那么，胡乱坐，抢果果的课堂就好么？教育改革，不可以违背国情，也不允许胡闹。
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Post By：2008/6/18 14:23:49
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